trabajando con la ortografía
ORTOTRIVIAL PARA TOD@S
ORTOTRIVIAL
CREANDO NUESTRO CÓMIC
STRIP GENERATOR
GRUPO 2
Actividad no2.- Elegimos una expresión de alegría, sorpresa, dolor, etc.
(¡Qué alegría!, ¡Qué guay!, ¡Qué felicidad¡ ¡Qué dolor! ¡Qué sorpresa!)
Repetimos la expresión elegida intercalándola con pareados.
Lo intentamos con ¡Qué guay!
Aida Jemmali de 6o de Primaria, escribió este poema para el día de la Paz.
¿Qué te parece?
(¡Qué alegría!, ¡Qué guay!, ¡Qué felicidad¡ ¡Qué dolor! ¡Qué sorpresa!)
Repetimos la expresión elegida intercalándola con pareados.
Lo intentamos con ¡Qué guay!
Aida Jemmali de 6o de Primaria, escribió este poema para el día de la Paz.
¿Qué te parece?
¡Qué guay!
Que el amor esté en la tierra,
sin tener que hacer guerras
¡Qué guay!
Que toda la gente tenga comida,
Que el amor esté en la tierra,
sin tener que hacer guerras
¡Qué guay!
Que toda la gente tenga comida,
Actividad no 3.- Interferencias lingüísticas. Uso del subjuntivo.
Crea una poesía comenzando los versos por adverbios.
Te damos algunos ejemplos para que elijas.
Aunque soy / siempre, Aunque estoy / nunca, Aunque + subjuntivo / siempre o nunca.
Alumnos a los que va dirigido: Tercer ciclo de Primaria.
Cuatro alumnos de 6o de Primaria crearon esta poesía para que tú te inspires.
Aunque tú estés allí
Siempre pensaré en ti
Dentro de mi corazón,
pensaré en ti con ilusión.
Aunque soy delicada como una rosa, frágil como un cristal,
siempre quisiera estar cerca de tu corazón, para poder entrar.
Aunque estés en el borde de la muerte, siempre tendrás suerte.
Aunque esté .................................................................. nunca...........................................................................
Aunque sea.................................................................... siempre........................................................................
Aunque esté................................................................... nunca........................................................................... Aunque........................................................................
siempre........................................................................
Crea una poesía comenzando los versos por adverbios.
Te damos algunos ejemplos para que elijas.
Aunque soy / siempre, Aunque estoy / nunca, Aunque + subjuntivo / siempre o nunca.
Alumnos a los que va dirigido: Tercer ciclo de Primaria.
Cuatro alumnos de 6o de Primaria crearon esta poesía para que tú te inspires.
Aunque tú estés allí
Siempre pensaré en ti
Dentro de mi corazón,
pensaré en ti con ilusión.
Aunque soy delicada como una rosa, frágil como un cristal,
siempre quisiera estar cerca de tu corazón, para poder entrar.
Aunque estés en el borde de la muerte, siempre tendrás suerte.
Aunque esté .................................................................. nunca...........................................................................
Aunque sea.................................................................... siempre........................................................................
Aunque esté................................................................... nunca........................................................................... Aunque........................................................................
siempre........................................................................
Actividad no 4.-
Zineb (6o Primaria) hizo esta poesía con la siguiente estructura: “yo quiero....., pero...”
Yo quiero estar feliz,pero estoy triste.Yo quiero la vida vivir
y también la emoción sentir.
La risa y la brisa poder conocer. Yo quiero estar allí,
pero estoy aquí.
Yo quiero cantar, soñar y volar,
pero no ser la que tiene que azotar.
Yo quiero libertad,
pero no quiero prisión.
Yo quiero amar, no quiero odiar.
Ahora te toca a ti. Crea un bonito poema con una de las pautas que te proponemos o con otra que tú te inventes.
“Yo quiero tener..., pero tengo...“ Me gustaría ser (o estar)... pero soy (o estoy)...
Zineb (6o Primaria) hizo esta poesía con la siguiente estructura: “yo quiero....., pero...”
Yo quiero estar feliz,pero estoy triste.Yo quiero la vida vivir
y también la emoción sentir.
La risa y la brisa poder conocer. Yo quiero estar allí,
pero estoy aquí.
Yo quiero cantar, soñar y volar,
pero no ser la que tiene que azotar.
Yo quiero libertad,
pero no quiero prisión.
Yo quiero amar, no quiero odiar.
Ahora te toca a ti. Crea un bonito poema con una de las pautas que te proponemos o con otra que tú te inventes.
“Yo quiero tener..., pero tengo...“ Me gustaría ser (o estar)... pero soy (o estoy)...
Actividad no5.- Comienza los versos alternativamente con el adverbio “cuando” o con otro que tú elijas. Escribe algunos versos utilizando comparaciones como ha hecho Sami en el poema que ha escrito con esta consigna.
ELLA
ELLA
Cuando la veo,
El sol arde como el fuego Cuando la veo,
la nieve cae como bolas de algodón.
Cuando la veo,
sus ojos me recuerdan el cielo.
Cuando la veo,
se vuelve loco mi corazón
(Sami Drissi de 6o curso)
El sol arde como el fuego Cuando la veo,
la nieve cae como bolas de algodón.
Cuando la veo,
sus ojos me recuerdan el cielo.
Cuando la veo,
se vuelve loco mi corazón
(Sami Drissi de 6o curso)
Cuando...................................................................... ................................................................................
................................................................................ Cuando...................................................................... ................................................................................
................................................................................ Cuando...................................................................... ................................................................................
................................................................................
Actividad no 7.-
Crea una poesía empleando las expresiones
“Me han enseñado”- “He aprendido” como en el ejemplo. Alumnos a los que va dirigida: Tercer ciclo de Primaria.
Crea una poesía empleando las expresiones
“Me han enseñado”- “He aprendido” como en el ejemplo. Alumnos a los que va dirigida: Tercer ciclo de Primaria.
Me han enseñado un cuento
que hablaba del viento.he aprendido una historia
que me han enseñado, de memoria.
El siguiente poema lo hizo Miguel (6o primaria)
Me han enseñado a sentir los sentimientos que siento. He aprendido a vivir
libre como el viento.
Me han enseñado a pensar
a pensar sin pensamientos.
He aprendido la lección
aleccionado por el tiempo.
Me han enseñado a terminar
con sigilo la poesía que contiene mi existencia.
He aprendido el camino,
que hablaba del viento.he aprendido una historia
que me han enseñado, de memoria.
El siguiente poema lo hizo Miguel (6o primaria)
Me han enseñado a sentir los sentimientos que siento. He aprendido a vivir
libre como el viento.
Me han enseñado a pensar
a pensar sin pensamientos.
He aprendido la lección
aleccionado por el tiempo.
Me han enseñado a terminar
con sigilo la poesía que contiene mi existencia.
He aprendido el camino,
a seguir mi sino.
Me han enseñado un secreto sobre un tema muy concreto.
He aprendido a ser discreto gracias al secreto.
Otman El Hanachi (6o primaria)
He aprendido a ser discreto gracias al secreto.
Otman El Hanachi (6o primaria)
Actividad no 8.-
Crea una poesía empleando las expresiones
Si +subjuntivo........te+ futuro...... Nuestros alumnos usan:” si vendrás o si vendrías...”
Si +(subjuntivo)vienes luegoTe +(futuro)regalaré un huevo
Si vienes ahorate regalaré una rosa.
Si tienes tiempo
te diré mis sentimientos.
Si te revelo lo que dice el viento te callarás para que te susurre lo que la oscuridad encubre.
Si me haces caso
te enseñaré lo que paso.
Miguel (6o Primaria)
(Mariano Ruíz Juárez ) (6o de primaría)
Crea una poesía empleando las expresiones
Si +subjuntivo........te+ futuro...... Nuestros alumnos usan:” si vendrás o si vendrías...”
Si +(subjuntivo)vienes luegoTe +(futuro)regalaré un huevo
Si vienes ahorate regalaré una rosa.
Si tienes tiempo
te diré mis sentimientos.
Si te revelo lo que dice el viento te callarás para que te susurre lo que la oscuridad encubre.
Si me haces caso
te enseñaré lo que paso.
Miguel (6o Primaria)
Actividad no 9.-
Interferencias lingüísticas. Crea poesías con tiempos verbales, esta vez con el pretérito perfecto simple. Elige un tema y escribe pareados que empiecen por un verbo en pretérito perfecto simple.
Interferencias lingüísticas. Crea poesías con tiempos verbales, esta vez con el pretérito perfecto simple. Elige un tema y escribe pareados que empiecen por un verbo en pretérito perfecto simple.
Soñé que era una rosa,
con las hojas tan pegajosas que se posó una mariposa porque también era olorosa. Quise ayudarle,
pero no pude hablarle. Sentí que era amorosa, pero era sólo una mariposa.
(Lina Benkirane 6o de primaría)
con las hojas tan pegajosas que se posó una mariposa porque también era olorosa. Quise ayudarle,
pero no pude hablarle. Sentí que era amorosa, pero era sólo una mariposa.
(Lina Benkirane 6o de primaría)
Soñé con una bicicleta,
y me desperté con una chancleta. Imaginé que tenía alas,
pero sólo tenía unas manzanas. Sentí mucho dolor,
pero me acordé de mi valor.
y me desperté con una chancleta. Imaginé que tenía alas,
pero sólo tenía unas manzanas. Sentí mucho dolor,
pero me acordé de mi valor.
GRUPO 3
ESCUCHAMOS Y ANALIZAMOS CANCIONES - POEMA
En los inicios del lenguaje escrito, la poesíaestaba dedicada especialmente para ser cantada. La principal característica de la poesía es su ritmo y musicalidad. Para lograr este ritmo, los poemas se escriben respetando la métrica y la rima. Para ello, se tiene especial cuidado en la selección de las palabras, su sonoridad y su medida.
En esta actividad analizaréis estos elementos de la poesía a partir de poemas musicalizados, este paso os permitirá conocer la forma en que se estructura una poesía para posteriormente crear vuestros propios poemas-canción.
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ACTIVIDAD
Os invitamos a que escuchéis algunas de estas canciones-poemas o poesía-canción:
Poesía
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Autor
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Interprete
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URL
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Es rubia, el cabello suelto
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José Martí
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Pablo Milanés
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Cantares
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Antonio Machado
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Joan Manuel Serrat
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Andaluces de Jaén
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Miguel Hernández
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Paco Ibáñez
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Te quiero
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Mario Benedetti
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Nacha Guevara
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El niño que ya no soy
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Gabriel Celaya
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Víctor Manuel
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| Contigo | Joaquín Sabina | Joaquín Sabina | http://www.youtube.com/watch? v=wtpIKU2IAyk&feature= |
| Palabras para Julia | José Agustín Goytisolo | Paco Ibáñez | http://www.youtube.com/watch? v=C7Zsb0Y8Tpg |
- La estructura de los poemas
Los poemas están escritos en verso o en lo que se llama verso libre. En el archivo Glosario poético.pdf encontraréis una definición para todos los conceptos mencionados. Utilizadlo para poder comprender mejor el análisis que leeréis a continuación.
En el poema “Te quiero” de Mario Benedetti podéis ver un ejemplo de verso que tiene una métrica y rima marcadas:
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Los versos son cada uno de los ocho renglones. Aquí hay dos estrofas de cuatro versos cada una. La rima está marcada con color.
Si contáis las sílabas de cada verso, podréis observar que son de ocho sílabas cada uno. El poeta premedita la medida de las palabras en el verso para producir un determinado ritmo.
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Ahora ved el ejemplo de “El niño que ya no soy” de Gabriel Celaya:
Logré el uso de razón. Perdí el uso del misterio. Desde entonces, la evidencia, siempre rara, me da miedo.
Me da miedo cuando ladra en la perrera mi perro. Quizá me esté saludando. Más no lo entiendo. No entiendo.
El niño que fui recuerda. Me trabaja como un hueco. El niño que fui me llama a gritos con su silencio.
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Esto es lo que se llama un verso libre, ya que no tiene rima ni métrica. Los versos libres tienen las siguientes características:
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- El lenguaje poético
Otra de las características de la poesía es el lenguaje poético que utiliza símbolos, metáforas y símiles para expresarse. Consulta el glosario poético para conocer la definición de cada uno de estos conceptos:
Esto es un escrito en sentido figurado utilizando metáforas:
¿Qué creéis que significa “mis acordes cotidianos”?
En el siguiente ejercicio, intentad reconocer el lenguaje figurado en otros fragmentos de poesía.
Finalmente, lo más importante del poema es aquello que nos hace sentir, las sensaciones que nos despierta y la capacidad de hacernos soñar.
- ¿Cuántos versos tiene el poema?
- ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
- ¿Tiene rima o es un verso libre?
- Si tiene rima, contad las sílabas de los versos.
- ¿Qué recursos literarios habéis identificado en el poema? (metáforas, símbolos, personificaciones, comparaciones...)
- ¿Qué sentimientos os ha provocado el poema?
Recordad que podéis consultar el glosario poético si tenéis dudas con algunos conceptos.
Con ayuda de la pizarra digital presentad todos los análisis para compartir los hallazgos. Este análisis os será de utilidad para escribir vuestras propias canciones en las siguientes actividades.
GRUPO 4
NUEVO PROYECTO: LAS SIN SOMBRERO
1º TAREA DE INVESTIGACIÓN:
CREAREMOS UNA NUEVA CARPETA EN NUESTRO DRIVE:
Nombre de la carpeta: PÓCIMA DE AMOR SIN SOMBRERO
Dentro de la carpeta crearéis un documento de PRESENTACIÓN DE GOOGLE con el nombre LAS SIN SOMBRERO
1º PORTADA CON TÍTULO "¿QUIÉNES SON LAS SIN SOMBRERO?" Y NOMBRE DEL AUTOR
2º ESPAÑA EN LOS AÑOS 20
ESPAÑA EN LOS AÑOS 20-30
¿QUIÉN GOBERNABA EN ESPAÑA?
SISTEMA DE GOBIERNO
3º ORIGEN DEL NOMBRE CON FOTOGRAFÍA DE CADA UNO DE LOS PROTAGONISTAS
ORIGEN DEL NOMBRE
4º ¿QUIÉNES SON LAS SIN SOMBRERO?
FOTO DE CADA UNA DE ELLAS
NOMBRE COMPLETO Y PROFESIÓN
LAS SIN SOMBRERO
5º ¿PORQUÉ QUEREMOS ACORDARNOS DE ELLAS?
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